Рабочая программа по внеурочной деятельности «Я – исследователь» разработана на основе авторской программы А. Савенкова «Я - исследователь» в соответствии:. с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. с рекомендациями Примерных программ внеурочной деятельности.

1. Юный Исследователь
2. Я Класс Ответы
3. Программа Я Исследователь 1 4 Класс
4. Я Класс Вход
5. Рабочая Программа Я-исследователь 1 Класс

Юный Исследователь

• Клуб ' Я- исследователь' (1 класс). Программа курса предназначена для обучающихся.
• РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. По внеурочной деятельности «Я-исследователь» для учащихся 1,4 класса.

«Я- исследователь». Рабочая программа. Программы «Я – исследователь».

Начальное и основное образование./ под ред. Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).

с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников. Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей.

В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности. Что такое суждение. Как высказывать суждения.

Правильные и ошибочные суждения - практическая работа. Что такое классифика ция и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправиль­ ные классификации - поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования.

Загадки как определения поня­ тий. Практические задания с использованием приемов, сходных с оп­ ределением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вы­ вод. Как правильно делать умозаключения - практические задания. Обучающийся научится:.

осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.

Программа «Я исследователь» Тематическое планирование 1 класс (33 часа) № п/п Тема занятия Кол-во часов 1 Что такое исследование? 1 2-3 Как задавать вопросы? 2 4-5 Как выбрать тему исследования? 2 6 Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку) 1 7-8 Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу») 2 9-10 Наблюдение как способ выявления проблем. 2 11-12 Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания 2 13-14 Выдвижение идеи (мозговой штурм).

Развитие умения видеть проблемы. 2 15-16 Постановка вопроса (поиск гипотезы). Формулировка предположения (гипотезы) 2 17-18 Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы. 2 19 Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей 1 20-21 Обоснованный выбор способа выполнения задания 2 22-23 Составление аннотации к прочитанной книге, картотек 2 24-25 Учимся выделять главное и второстепенное.

Как делать схемы? 2 26-27 Методика проведения самостоятельных исследований.

Коллективная игра-исследование. 2 28-30 Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике 2 31-32 Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей. 2 33 Анализ исследовательской деятельности. 1 Итого 33 часа Содержание занятий. Что такое исследование? - 1ч Знания, умения и навыки, необходимые в исследовательском поиске.

Знать исследовательские способности, пути их развития. Уметь находить значимые личностные качества исследователя. Как задавать вопросы?

– 2 ч Задания на развитие умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования. Как выбрать тему исследования? Понятие «тема исследования». Задания на развитие речи, аналитического мышления. Игра на развитие наблюдательности.

Учимся выбирать дополнительную литературу (экскурсия в библиотеку). Экскурсия в библиотеку.

Научить выбирать литературу на тему. Библиотечное занятие «Знакомство с информационными справочниками» (продолжение темы «Учимся выбирать дополнительную литературу»)- 2ч. Экскурсия в библиотеку. Научить выбирать литературу на тему. Наблюдение как способ выявления проблем. Способствовать развитию наблюдательности через игру «Поиск».

Развивать умение находить предметы по их описанию, назначению, др. Совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания.- 2 ч. Учить составлять план для выполнения задания (алгоритм). Развивать речь учащихся. Формировать умение работать самостоятельно и в коллективе. Выдвижение идеи (мозговой штурм). Развитие умения видеть проблемы.- 2ч.

Знакомство с понятием «проблема». Развивать речь, умение видеть проблему. Постановка вопроса (поиск гипотезы).

Формулировка предположения (гипотезы. Учить в игровой форме выявлять причину и следствие. Развивать умение правильно задавать вопросы.

Развитие умения выдвигать гипотезы. Развитие умений задавать вопросы.- 2ч. Выдвижение гипотез. Развивать умение правильно задавать вопросы. Экскурсия как средство стимулирования исследовательской деятельности детей.- 1ч.

Заочная экскурсия в прошлое. Обоснованный выбор способа выполнения задания.- 2ч. Уметь мотивировать свой выбор. Учиться отстаивать свою точку зрения. Составление аннотации к прочитанной книге, картотек.- 2ч.

Понятие «аннотация». Выбор книги по интересам. Составление карточек по прочитанной книге. Учимся выделять главное и второстепенное. Как делать схемы?- 2ч.

Учиться строить схемы «Дерево Паук». Методика проведения самостоятельных исследований. Практическая работа. Игра «Найди задуманное слово».

Тема 28.Коллективная игра-исследование.- 1ч. Игра-исследование «Построим дом, чтоб жить в нём». Индивидуальные творческие работы на уроке по выбранной тематике. Самостоятельная работа учащихся над проектом. Подготовка выставки творческих работ. Выставки творческих работ – средство стимулирования проектной деятельности детей.- 2ч.

Выставка творческих работ. Презентации проектов учащимися. Анализ исследовательской деятельности.- 1ч. Подведение итогов исследовательской деятельности учащихся. Работа над умением анализировать и делать выводы.

Тематическое планирование. 2 класс (34 часа) № Тема Кол-во часов 1 Что можно исследовать? Формулирование темы.

1 2-3 Как задавать вопросы? 2 4-5 Тема, предмет, объект исследования. 2 6-7 Цели и задачи исследования. 2 8-9 Учимся выделять гипотезы. 2 10-13 Организация исследования.

(практическое занятие.) 4 14-17 Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем. 4 18-19 Коллекционирование. 2 20 Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» 1 21-22 Сообщение о своих коллекциях. 2 23 Что такое эксперимент. 1 24 Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях 1 25-27 Сбор материала для исследования.

3 28-29 Обобщение полученных данных. 2 30 Как подготовить результат исследования. 1 31 Как подготовить сообщение. 1 32 Подготовка к защите. (практическое занятие.) 1 33 Индивидуальная консультация. 1 34 Подведение итогов. 1 Итого 34 часа Тема 1.

Что можно исследовать? Формулирование темы - 1 ч.

Задания для развития исследовательских способностей. Игра на развитие формулирования темы. Как задавать вопросы? Банк идей - 2ч.

Игра «Задай вопрос». Составление «Банка идей».

Тема, предмет, объект исследования – 2ч Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Какими могут быть исследования.

Знать: как выбрать тему, предмет, объект исследования, Уметь: выбирать тему, предмет, объект исследования, обосновывать актуальность темы. Цели и задачи исследования – 2ч. Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности.

Основные стадии, этапы исследования. Знать: ответ на вопрос – зачем ты проводишь исследование? Уметь: ставить цели и задачи исследования. Учимся выдвигать гипотезы - 2 ч Понятия: гипотеза, провокационная идея. Вопросы для рассмотрения: Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы.

Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть, предположим, допустим, возможно, что, если Практические задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?”, “Придумай как можно больше гипотез и провокационных идей” и др. Знать: как создаются гипотезы. Уметь: создавать и строить гипотезы, различать провокационную идею от гипотезы. Организация исследования(практическое занятие) – 4ч.

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными детям методами исследования: подумать самостоятельно; посмотреть книги о том, что исследуешь; спросить у других людей; познакомиться с кино- и телефильмами по теме своего исследования; обратиться к компьютеру, посмотреть в глобальной компьютерной сети Интернет; понаблюдать; провести эксперимент. Практические задания: тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, люди и т.д.). Знать:- методы исследования, Уметь: использовать методы исследования при решении задач исследования, задавать вопросы, составлять план работы, находить информацию. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблем – 4ч.

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения.

Я Класс Ответы

Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.). Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”, “Парные картинки, содержащие различие”, “Найди ошибки художника”.

Знать: - метод исследования – наблюдение Уметь:- проводить наблюдения над объектом и т.д. Коллекционирование - 2ч.

Понятия: коллекционирование, коллекционер, коллекция. Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать.

Как быстро собрать коллекцию. Практические задания: выбор темы для коллекции, сбор материала.

Знать:- понятия - коллекционирование, коллекционер, коллекция Уметь:- выбирать тему для коллекционирования, собирать материал. Экспресс-исследование «Какие коллекции собирают люди» -1ч.

Поисковая деятельность по теме «Какие коллекции собирают люди». Сообщение о своих коллекциях – 2ч.

Выступления учащихся о своих коллекциях. Что такое эксперимент - 1ч. Понятия: эксперимент, экспериментирование. Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании.

Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента. Практическая работа. Знать:- понятия - эксперимент и экспериментирование Уметь: планировать эксперимент, находить новое с помощью эксперимента. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях – 1ч.

Программа Я Исследователь 1 4 Класс

Проведение эксперимента на моделях. Эксперимент «Вообразилия». Тема 25-27.Сбор материала для исследования - 3 ч. Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования. Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.). Знать: правила и способы сбора материала Уметь: находить и собирать материал по теме исследования, пользоваться способами фиксации материала.

Обобщение полученных данных - 2 ч. Анализ, обобщение, главное, второстепенное. Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного. Последовательность изложения.

Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”. Знать: способы обобщения материала Уметь: обобщать материал, пользоваться приёмами обобщения, находить главное. Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите - 1 ч. Составление плана подготовки к защите проекта.

Как подготовить сообщение - 1 ч. Сообщение, доклад. Что такое доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании.

Как выделить главное и второстепенное. Знать: правила подготовки сообщения.

Уметь: планировать свою работу “Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др. Подготовка к защите - 1 ч.

Вопросы для рассмотрения: Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”. Индивидуальные консультации - 1 ч.

Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите. Подведение итогов работы - 1 ч. Анализ своей проектной деятельности. Тематическое планирование. 3 класс (34 часа) № Тема теория 1 Проект?

Научные исследования и наша жизнь. 1 2-3 Как выбрать тему проекта?

Обсуждение и выбор тем исследования. 2 4 Как выбрать друга по общему интересу? (группы по интересам) 1 5-6 Какими могут быть проекты? 2 7-8 Формулирование цели, задач исследования, гипотез. 2 9-10 Планирование работы. 2 11-13 Знакомство с методами и предметами исследования. Эксперимент познания в действии.

3 14-15 Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию. 2 16-18 Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме исследования. 2 19-21 Анализ прочитанной литературы. 3 22-23 Исследование объектов. 2 24-25 Основные логические операции.

Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное. 2 26-27 Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.

2 28 Как сделать сообщение о результатах исследования 1 29-30 Оформление работы. 2 31-32 Работа в компьютерном классе. Оформление презентации.

2 33 Мини конференция по итогам собственных исследований 1 34 Анализ исследовательской деятельности. 1 Итого 34 часа Содержание занятий. Научные исследования и наша жизнь -1ч. Беседа о роли научных исследований в нашей жизни.

Задание «Посмотри на мир чужими глазами». Как выбрать тему проекта?

Я Класс Вход

Рабочая Программа Я-исследователь 1 Класс

Обсуждение и выбор тем исследования – 2ч. Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение выбранной темы для исследования. Памятка «Как выбрать тему».